吕佩燕以切身体验证明，若遵照八股文式的“四大绝招”，“保证你不会得低分。”而她也说，高分考生绝不会将主要精力用于应试技巧，反而是平常看似无关的拓展阅读，成了高考作文制胜的利器。
新安中学陈小婉，高一、高二是在吴泓班上度过的，这两年里，她并没有像其他学生一样，进行特别的作文应试指导，但是作文成绩一直保持领先，进入大学后，之前的老师启发式教育仍然受用。毕业那年，陈小婉以第一名的成绩，进入国内一家知名律所。
吴泓当年在学校自创了一套“高中语文专题性研究学习模式”，在他所执教班级语文课堂上，学生不使用传统语文教材，没有大量练习题和课后作业，甚至也没有大量的教师讲述。
他为学生设置了28个阅读专题，并公布在他创设的“家园网”上。内容涉及古典著作，以及鲁迅、莎士比亚等人以及他们的佳作。通过大量的延展阅读，学生从海量文章中提炼自己的观点，这些观点在课堂上形成碰撞，并最终形成书面“论文”。
“比方说要学习海明威的作品，他就把那些大家写的关于海明威的文章放到网上让我们去看，我们先接触了大家的观点再去看海明威的文章，就会有不一样的感觉。”在吴泓班上，同是一篇《老人与海》，学生们被迫从多角度思考问题。
“有人看到的是老人执着的信念，而我看到的则是，老人钓到大鱼后沾沾自喜，却不知身后的危险(鲨鱼)。你有了不同的想法，就想把它写出来，阅读得越充分，思考的角度就越多。”张小婉说，为了写一片文章，她不仅要阅读作者作品，还要读几十篇评论观点，阅读这些全凭兴趣。
这些看似浪费时间的阅读，却给应试带来了利好。张小婉说，在面对陌生的高考作文题目时，她从来不会觉得素手无策。由于之前累积了大量的素材，并善于从中寻找思考的角度，完全可以“以不变应万变”。
“比如今年的语文作文题，它已经不光是语文题了，还包括对历史知识的考察，对文化现象的思考和理解，这些在一般的教学中很少涉及，但凡有点课外阅读的考生，不会觉得无话可说。”