专家学者认为，创新作文教学方式锻炼了学生的思维能力，代表了高中语文课改的方向，但目前渠道仍然受限，大多只能通过开设选修课，增设由学生自主学习的作文课来完成，一些很好的课改经验，在高考指挥棒下难以推广。
吴泓所教的班级，是经过精心挑选的“尖子班”，高一、高二的专题式阅读训练，占用了大量的基础知识学习时间，使得这些学生不得不在高三阶段恶补基础知识，如拼音、错别字、改病句等内容。基础较好的学生，能在高三一年补齐之前的“旧账”，但是更多的学生则难以适应。
即便是作文，吴泓也不得不做出妥协。他的学生说，在平常的语文课上，吴泓最看重文章的思想性，“哪怕是文采不好但是观点好，他也会拿出来点评，但高考阅卷不可能这样。”
近年来广东省高考语文作文阅卷细则显示，高考 作文分数由基础等级分、发展等级分两项构成。基础等级包括符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚、符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工 整等9项，占50分，发展等级包括深刻、丰富、有文采、有创意4项，只占10分。
由于作文考试注重“基本面测试”，且阅卷时间有限，应试突击就成为必然选择。“考前我也会有针对性地，让学生背诵一些好的段落、好的字词句对付高考，这是不得已做出的妥协。”吴泓说。
和吴泓一样，已退居教学二线的严凌君也感到一些困惑。
严凌君还牵头主办了“华语文学大赛”，目前已进行了两届，大赛第二届首设了“童话类”奖项，但是却落得个金奖缺失的结果。在大赛综述中，严凌君写下这样一段话：
“因为痛感现在的孩子，从小就被压抑了幻想能 力，为了挽救烂漫童心，打捞幸存的幻想世界，我们特设了童话栏目，可是大赛的结果似乎加深了我们的忧虑……有那么多孩子只会把课文中学到的正确的观念，换 成动物的嘴巴说一遍，那么多老气横秋的‘假天真’，那么多‘思想正确’的义正词严，那么多追求流行的时髦观念，多得让人痛心……”
“孩子的童心到哪里去了？”困惑之余严凌君却十分清醒，这些问题绝非一套教材、一种讲课模式，或者一个标新立异的老师所能解决。